1、不要得過(guò)且過(guò)，創(chuàng )造性地好好利用生命中的分分秒秒吧！
2、科學(xué)研究工作，尤其富于創(chuàng )造性的意義，尤其是要依靠自力更生。當然，自力更生并不等于封鎖自己。
3、如果教師的聰明才智“深化”到培養每個(gè)學(xué)生“創(chuàng )造性的能力”上來(lái)，如果教師所講的話(huà)善于激勵學(xué)生投入創(chuàng )造性的能力的競賽，那末，學(xué)校里將不會(huì )有一個(gè)平庸的學(xué)生，理所當然地，生活中也將不會(huì )有一個(gè)不幸的人。
4、所以，了解譯者對所譯作家、作品的態(tài)度和立場(chǎng)，有利于我們把握他們的譯作中的創(chuàng )造性叛逆的發(fā)展態(tài)勢。
5、復雜的事情要簡(jiǎn)單做。簡(jiǎn)單的事情要認真做。認真的事情要重復作。重復的事情要創(chuàng )造性地做。
6、通過(guò)顏色、象徵主義、異想天開(kāi)的創(chuàng )造性、和精確度的精妙的平衡，李導師將他自己身心的能量轉移入一種類(lèi)似隱喻的故事敘述中。
7、圭葉村創(chuàng )造性地運用“五合章”監督村干部，促進(jìn)了該村干部的廉潔自律。
8、我們需要提防怪異、一廂情愿的想法，即指望突然間峰回路轉，找到創(chuàng )造性問(wèn)題的答案。
9、而這些新詞并不是拼寫(xiě)錯誤，而是刻意的，創(chuàng )造性的誤拼。
10、要自力更生，艱苦奮斗，真正把立足點(diǎn)放到充分發(fā)揮自身的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性上來(lái)。
11、提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，因為解決問(wèn)題也許僅是一個(gè)數學(xué)上或實(shí)驗上的技能而已。而提出新的問(wèn)題、新的可能性，從新的角度去看舊的問(wèn)題，都需要有創(chuàng )造性的想象力，而且標志著(zhù)科學(xué)的真正進(jìn)步。源自愛(ài)因斯坦。
12、課堂上，老師最大限度地調動(dòng)同學(xué)們的積極性和創(chuàng )造性。
13、人類(lèi)中最有創(chuàng )造性的，當推廚師。
14、文學(xué)是社會(huì )現象經(jīng)過(guò)創(chuàng )造過(guò)程的反映；反過(guò)來(lái)，社會(huì )要受到文學(xué)的創(chuàng )造性的影響被塑造。社會(huì )向文學(xué)提供素材，文學(xué)向社會(huì )提供規范。
15、創(chuàng )新就是創(chuàng )造性地破壞。
16、素描不是復制，而是具有高度的創(chuàng )造性。開(kāi)始的時(shí)候你的概念就應該這么簡(jiǎn)單，然后再逐漸的完善，也許用你一生的時(shí)間。
17、穗輝利用優(yōu)勢資源，創(chuàng )造性地進(jìn)行品牌，商品化開(kāi)發(fā)經(jīng)營(yíng)，深思遠慮，以未來(lái)之心，促現在之行，打造一流的燈具品牌。
18、創(chuàng )造性思想只能憑借蘊含于其中的非創(chuàng )造性成分才能被人理解。
19、在這個(gè)過(guò)程中，筆者尊重鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑問(wèn)難，獨立思考和探索創(chuàng )新，順水推舟演化了教學(xué)思路，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程富有創(chuàng )造性，不論是教師還是學(xué)生都悟到了發(fā)現和探索的樂(lè )趣。
20、在尋求真理的長(cháng)征中，唯有學(xué)習，不斷的學(xué)習，勤奮的學(xué)習，有創(chuàng )造性的學(xué)習，才能越重山，跨峻嶺。
21、人們懶于改造世界必然勤于改造自己，懶于改造生產(chǎn)方式，對了，懶于進(jìn)行思想勞動(dòng)必然勤于體力勞動(dòng)，懶于創(chuàng )造性的思想活動(dòng)必然勤于死記硬背。
22、良好的方法能使我們更好地發(fā)揮運用天賦的才能，而拙劣的方法則可能阻攔才能的發(fā)揮。因此，科學(xué)中難能可貴的創(chuàng )造性才華，由于方法拙劣可能被削弱，甚至被扼殺；而良好的方法則會(huì )增長(cháng)、促進(jìn)這種才華。
23、創(chuàng )新的目標是創(chuàng )造有價(jià)值的定單；創(chuàng )新的本質(zhì)是創(chuàng )造性的破壞，破壞所有阻礙創(chuàng )造有價(jià)值定單的枷鎖；創(chuàng )新的途徑是創(chuàng )造性的模仿和借鑒，即借力。
24、重復的事情要創(chuàng )造性地做。
25、高等學(xué)校博士點(diǎn)的主要目標是培養高素質(zhì)、高層次的創(chuàng )造性人才。
26、沒(méi)有自我教育就沒(méi)有真正的教育。這樣一個(gè)信念在我們的教師集體的創(chuàng )造性勞動(dòng)中起著(zhù)重大的作用。蘇霍姆林斯基。
27、觀(guān)念決定思路，思路決定出路。、復雜的事情要簡(jiǎn)單做。簡(jiǎn)單的事情要認真做。認真的事情要重復做。重復的事情要創(chuàng )造性地做。
28、知識本身不會(huì )使一個(gè)人具有創(chuàng )造力?！瓌?chuàng )造力的真正關(guān)鍵在于如何活用知識?；钣弥R和經(jīng)驗來(lái)尋找新點(diǎn)子、新創(chuàng )意，就是培養創(chuàng )造性思考所需的態(tài)度。
29、崗卡羅表示，這說(shuō)明“企業(yè)在挑選領(lǐng)導者時(shí)，往往將富有創(chuàng )造性的人才過(guò)濾掉了?！?。
30、會(huì )說(shuō)話(huà)的多說(shuō)，不會(huì )說(shuō)話(huà)的少開(kāi)口，要小心言多必失。成功人士大多沉默寡言，不多開(kāi)口，這不是說(shuō)沉默寡言能夠做出什么創(chuàng )造性貢獻，而是減少錯誤的發(fā)生。
31、如果你能讓某個(gè)人覺(jué)知到他的存在，覺(jué)知到他無(wú)法毀滅的存在，覺(jué)知到他的永恒和不朽，你就是做了可能做的最具創(chuàng )造性的行為。
32、這激怒了許多創(chuàng )造性的工作人員像威廉漢納和約瑟夫巴貝拉。
33、這種狀況顯示了，人是新型現代性和社會(huì )工程的主體，并通過(guò)這一過(guò)程施展才能、發(fā)揮創(chuàng )造性、型塑歷史，實(shí)現自己的期待、享受自己的生活。
34、老師在教學(xué)中注意培養同學(xué)們的創(chuàng )造性思維。
35、我并沒(méi)有發(fā)現自己有什么天才的因素。我在我們同代人身上還沒(méi)有真正發(fā)現什么人是天才：他的創(chuàng )造性遠遠領(lǐng)先于我們，讓我們所有的人震驚和折服，帶動(dòng)了一個(gè)時(shí)代。?
36、比較具有價(jià)值的是具有一種創(chuàng )造性的不滿(mǎn)足心態(tài)，是一種對未知的不安全感，和一種無(wú)家可歸到處流浪只為尋求能回到真正的家。
37、要積極引導，不要橫加指責，挫折群眾的創(chuàng )造性。
38、青春，一旦和它緊緊地握手，就能獲得開(kāi)拓新途徑的動(dòng)力，擁有創(chuàng )造性人生的靈性。
39、達到上帝之路，不是通過(guò)克制而是通過(guò)喜悅。真正的宗教是達成創(chuàng )造性，只有虛假的宗教教導破壞性。
40、人的知識不如人的智力，人的智力不如人的素質(zhì)，人的素質(zhì)不如人的覺(jué)悟。任何工作都要人去做，都要靠發(fā)揮人的積極性和創(chuàng )造性，即使在科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的今天，人仍然是最終起決定作用的因素。
41、中華民族創(chuàng )新精神的復興，關(guān)鍵在教育，我們既需要培養創(chuàng )造性的解決實(shí)際問(wèn)題創(chuàng )新人才，又需要培養專(zhuān)工瀚墨的文學(xué)家和皓首窮經(jīng)，筆下前言的理論家。
42、為了觸發(fā)我的創(chuàng )造性并讓自己參與到這個(gè)時(shí)髦的"藝術(shù)"攝影的世界中我給自己設定了一個(gè)任務(wù)：做些沒(méi)有一位攝影師曾經(jīng)做過(guò)的事。我想我上述的突破已經(jīng)是一個(gè)驚天動(dòng)地的藝術(shù)界事件了。
43、為了從事創(chuàng )造性工作，人類(lèi)需要孤獨，可是在孤獨中，廣義的人類(lèi)仍存在于內心。
44、提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，因為解決問(wèn)題也許僅是一個(gè)數學(xué)上或實(shí)驗上的技能而已，而提出新的問(wèn)題，新的可能性，從新的角度來(lái)看舊的問(wèn)題，卻需要有創(chuàng )造性的想象力，而且標志著(zhù)科學(xué)的真正進(jìn)步。
45、人之可貴在于能創(chuàng )造性地思維。
46、請說(shuō)明他的技術(shù)水平，組織觀(guān)念，用正確的語(yǔ)法和拼寫(xiě)，并表示，創(chuàng )造性的思考。
47、在體育教學(xué)中要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，勇于尋根究底，敢于發(fā)表不同的意見(jiàn)，盡管有時(shí)學(xué)生提出的問(wèn)題有些在概念上混淆不清，但這正是我們教學(xué)中所要解決的本質(zhì)問(wèn)題，這也是學(xué)生思維創(chuàng )造性的體現。
48、在創(chuàng )新活動(dòng)中，只有知識廣博、信息靈敏、理論功底深厚、實(shí)踐經(jīng)驗豐富的人，才易于在多學(xué)科、多專(zhuān)業(yè)的結合創(chuàng )新中和跳躍性的創(chuàng )造性思維中求行較大的突破。
49、建立一個(gè)與市場(chǎng)經(jīng)濟相適應的，對創(chuàng )造性勞動(dòng)受到尊重、支持、鼓勵的創(chuàng )新體制，是實(shí)現創(chuàng )造力持續增長(cháng)的關(guān)鍵。
50、在孔子看來(lái)，學(xué)習要能舉一反三，要聞一知十，這才是溫故而知新，才是創(chuàng )造性的學(xué)習。
51、問(wèn)題永遠不在于如何使用頭腦里產(chǎn)生嶄新的、創(chuàng )造性的思想，而在于如何從頭腦里淘汰舊觀(guān)念。迪伊·霍克。
52、這樣做能使你將一些事情從腦子里移出來(lái)，從而為更具創(chuàng )造性的思考騰出空間。
53、在她的"走向成功的七個(gè)秘訣"中，她強調了改變過(guò)程中相信自己的重要性另外還要有好的習慣，富有創(chuàng )造性的想象力，以及堅持不懈。
54、當科學(xué)工作者的創(chuàng )造性思維進(jìn)入陰性物質(zhì)世界進(jìn)行探索時(shí)，本質(zhì)上是在非平衡系統中尋找一種新的有序結構。
55、愿我們的老師在創(chuàng )造性工作中理解教育的真諦，愿我們的孩子在自主性學(xué)習中享受童年的快樂(lè )。
56、我們對外開(kāi)放要充分發(fā)揮自己的創(chuàng )造性，不能步人后塵。
57、購物袋、食品容器、自封袋和瓶子不可能在垃圾或回收站中完全消失，但是可以用作其他方面的創(chuàng )造性用途。
58、復雜的事情要簡(jiǎn)單做，簡(jiǎn)單的事情要認真做，認真的事情要重復做，重復的事情要創(chuàng )造性地做。
59、我們創(chuàng )造性的提出“我的倉庫，你的紙庫”，為用戶(hù)提供更優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品和服務(wù)，以更高更大更強奮勇?tīng)幭鹊淖藨B(tài)、自強不息的精神，力創(chuàng )行業(yè)典范。
60、對話(huà)性修辭批評要求批評與文本的意義內核交鋒，是雙向言說(shuō)、異聲同嘯而不是自說(shuō)自話(huà)的獨語(yǔ)，這樣批評才能顯示其創(chuàng )造性。
61、在成熟的人身上，我們可以看到一系列特有的態(tài)度：成熟的人能夠創(chuàng )造性地發(fā)揮自己的力量；成熟的人只想得到他自己為之付出勞動(dòng)的果實(shí)；成熟的人放棄了全知全能的自戀幻想；成熟的人取得了一種以自己的內在力量為基礎的謙恭。而這種內在力量只能由真正創(chuàng )造性的活動(dòng)所給予。
62、思想觀(guān)念落后，缺乏創(chuàng )造性，追求短期行為，不求有功，但求無(wú)過(guò)。
63、你喜歡各種不同形式的藝術(shù)和音樂(lè )，在微妙、高深的創(chuàng )造性天賦方面，你有著(zhù)直覺(jué)性和敏銳度。
64、這位名教授帶出了一批又一批創(chuàng )造性人才，真可謂河汾門(mén)下，非同尋常。
65、他是那種百年不遇的天才球員。作為球隊的核心，他的視野，激情以及創(chuàng )造性都會(huì )對比賽產(chǎn)生巨大的影響。
66、走路對腦力勞動(dòng)者，非凡是對創(chuàng )造性的人來(lái)說(shuō)，是一種生理活動(dòng)的最好方式。
67、我確信：我們的教育目的并不是僅僅在于培養能夠最有效地來(lái)參加國家建設的那種具有創(chuàng )造性的公民，我們還要把我們所教育的人一定變成幸福的人。
68、勤工儉學(xué)的意義還在于它能夠培養和發(fā)揮青年的創(chuàng )造性和才能。如果我們給青年安排一條輕便的道路，他們只須飯來(lái)張嘴，上課就念書(shū)，什么也不管，這樣我們就會(huì )害了青年，會(huì )使聰明人也變成傻瓜。
69、創(chuàng )造力是人類(lèi)最變通的工具，創(chuàng )造機會(huì )和創(chuàng )造性問(wèn)題比比皆是，關(guān)鍵是我們能否學(xué)會(huì )使用這一工具，能否發(fā)現這機會(huì )和問(wèn)題。
70、老師讓我們在學(xué)習上充分發(fā)揮積極性和創(chuàng )造性。
71、王冕通過(guò)創(chuàng )造性的藝術(shù)實(shí)踐，開(kāi)啟了傳統文人繪畫(huà)藝術(shù)的新途徑，將詩(shī)、書(shū)、畫(huà)熔于一爐，渾然天成。
72、一個(gè)理想的廣告是合乎情理但不單調乏味，有創(chuàng )造性但不做作，有想象力但不會(huì )誤導別人。
73、的泵?是一種創(chuàng )造性的和創(chuàng )新的高壓泵的設計和定制設計的抽水系統的領(lǐng)導者，提供真正價(jià)值的市場(chǎng)。 /ZAOJU/
74、自然品質(zhì)的物質(zhì)家園不是簡(jiǎn)單地將自然要素引入室內，而是結合地方的自然環(huán)境特征進(jìn)行創(chuàng )造性地營(yíng)造。
75、當人的世界觀(guān)統帥著(zhù)他的思維、感覺(jué)、意志、活動(dòng)等一切精神生活領(lǐng)域時(shí)，知識就變成了起作用的東西。在創(chuàng )造性勞動(dòng)中培養思維，這是教學(xué)技巧的重要表現，憑借這種技巧，教養使人變得聰明起來(lái)。
76、通過(guò)這個(gè)模型可以高屋建瓴地對網(wǎng)絡(luò )出版的前景和發(fā)展網(wǎng)絡(luò )出版的策略作出微觀(guān)和宏觀(guān)的雙重描述；其次，還創(chuàng )造性地提出，網(wǎng)絡(luò )出版的發(fā)展模式分兩方面：商業(yè)運營(yíng)模式和內容傳播模式。
77、不過(guò)這也許正是他的創(chuàng )造性，他的不同流俗。
78、基督教中的諾斯替派，是一個(gè)最古老同時(shí)又是最適時(shí)的教派，它以創(chuàng )造性的步驟去闡釋圣經(jīng)。
79、德彪西常常盯著(zhù)塞納河和落日的金色反光來(lái)建立一種創(chuàng )造性的氛圍。
80、文學(xué)是社會(huì )現象經(jīng)過(guò)創(chuàng )造過(guò)程的反映：反過(guò)來(lái)，社會(huì )要受到文學(xué)的創(chuàng )造性的影響而塑造。
81、應該讓每一門(mén)課程都有助于培養創(chuàng )造性。就是說(shuō)，教育道德應該有助于造就一種更佳類(lèi)型的人，這樣，附帶地也自然會(huì )使他在生活地各個(gè)方面更有創(chuàng )造性。
82、其中，創(chuàng )造性地繼承與發(fā)展題序的表現功能，是姜夔在詞史上的重要創(chuàng )獲。
83、有創(chuàng )造性發(fā)散思維，認真積極工作，良好團隊能力，良好道德。
84、走路對腦力勞動(dòng)者，特別是對創(chuàng )造性的人來(lái)說(shuō)，是一種生理活動(dòng)的最好方式。
85、就算你是一窮二白，只要你有足夠的創(chuàng )造性，只要你有足夠強大的情緒肌肉，金錢(qián)也會(huì )源源而來(lái)。情緒肌肉和身體肌肉都是需要鍛煉和訓練的。
86、創(chuàng )造不是來(lái)自智力，而是來(lái)自源于內在需要的游戲本能。創(chuàng )造性頭腦與它所鐘愛(ài)的對象玩耍。
87、其三，對學(xué)生關(guān)于開(kāi)放性題目的回答上，不能求全責備，要求學(xué)生的答案面面俱到，應當注意發(fā)現學(xué)生的思維亮點(diǎn)和創(chuàng )造性的見(jiàn)解，只要其回答有理有據，能自圓其說(shuō)，就可以給高分。
88、在尋求真理的長(cháng)河中，唯有學(xué)習，不斷地學(xué)習，勤奮地學(xué)習，有創(chuàng )造性地學(xué)習，才能越重山跨峻嶺。
89、提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，因為解決問(wèn)題也許僅僅是一個(gè)教學(xué)上或實(shí)驗上的技能而已。而提出新的問(wèn)題新的可能性，從新的角度去看舊的問(wèn)題，都需要有創(chuàng )造性的想像力，而且標志著(zhù)科學(xué)的真正進(jìn)步。愛(ài)因斯坦。
90、提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，因為解決一個(gè)問(wèn)題也許僅是一個(gè)科學(xué)上的實(shí)驗技能而已。而提出新的問(wèn)題，新的可能性，以及從新的角度看舊的問(wèn)題，卻需要有創(chuàng )造性的想象力，而且標志著(zhù)科學(xué)的真正進(jìn)步。
91、教練是和客戶(hù)在引發(fā)思考性和創(chuàng )造性過(guò)程中的合作，鼓勵他們最大化地發(fā)揮個(gè)人的和職業(yè)的潛能。
92、充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng )造性，是張老師教學(xué)的一大特點(diǎn)。
93、沒(méi)有想象力這雙隱形翅膀，人就不能飛躍事業(yè)的巔峰，一生只能重復前人發(fā)明的知識，不能進(jìn)行創(chuàng )造性勞動(dòng)。
94、把人的價(jià)值降低為消費的實(shí)惠，無(wú)疑是創(chuàng )造性?xún)r(jià)值的泯滅；把生命變?yōu)榇齼r(jià)而沽的商品，無(wú)疑是人的本質(zhì)的滄喪。
95、嘗到了上帝滋味的人，他將變得極富創(chuàng )造性。無(wú)論什么他所做的，將有一些獨創(chuàng )的東西在它里面，它將從那個(gè)彼岸而來(lái)。
96、準確地說(shuō)，建設性和創(chuàng )造性之間的區別是這樣：建造的事物只能建好后被人所愛(ài)；而創(chuàng )造的事物尚未問(wèn)世就受人喜愛(ài)。
97、他再把那些經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)而毫無(wú)創(chuàng )造性的土包子流氓一個(gè)一個(gè)地消滅了。
98、要創(chuàng )造性地使用教具，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
99、提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，因為解決問(wèn)題也許僅是一個(gè)數學(xué)上或實(shí)驗上的技能而已。而提出新的問(wèn)題、新的可能性，從新的角度去看舊的問(wèn)題，卻需要有創(chuàng )造性的想象力，而且標志著(zhù)科學(xué)的真正進(jìn)步。愛(ài)因斯坦。
100、教師的工作就其本身的邏輯、哲學(xué)基礎和創(chuàng )造性質(zhì)來(lái)說(shuō)，本來(lái)就不可能不帶有研究因素。這首先是因為，我們與之交往的每一個(gè)個(gè)體，在一定程度上說(shuō)都是一個(gè)具有自己的思想、情感和興趣的獨一無(wú)二的世界。如果你想使教育工作給教師帶來(lái)歡樂(lè )，使每天的上課不致變成單調乏味的義務(wù)，那就請你把每個(gè)教師引上進(jìn)行研究的幸福之路吧。