1、從科學(xué)史的角度論述了形象思維在微觀(guān)粒子探求中的作用，并對這種創(chuàng )造性思維形態(tài)的具體表現和特征進(jìn)行了較為深刻的分析。
2、試圖通過(guò)對培養初一學(xué)生的創(chuàng )造性思維的實(shí)驗研究，以期能為中學(xué)生物實(shí)驗教學(xué)提供一些參考。
3、當科學(xué)工作者的創(chuàng )造性思維進(jìn)入陰性物質(zhì)世界進(jìn)行探索時(shí)，本質(zhì)上是在非平衡系統中尋找一種新的有序結構。
4、科學(xué)家指出，對大腦右半球大范圍的創(chuàng )造性思維活動(dòng)的爆發(fā)保持邏輯檢查是大腦左半球的固有規律。?
5、創(chuàng )造性思維是單元性思維與多元性思維的對立統一。
6、在現代商業(yè)世界，做一名擁有創(chuàng )造性思維的思想家百無(wú)一用，除非你同時(shí)能把你的創(chuàng )意賣(mài)出去。
7、數學(xué)課堂教學(xué)是培養學(xué)生數學(xué)創(chuàng )造性思維能力的主陣地之一。
8、創(chuàng )造性思維是人重要而獨特的思維功能，大腦兩半球功能特化理論揭示了大腦兩半球對創(chuàng )造性思維的影響。
9、老師在教學(xué)中注意培養同學(xué)們的創(chuàng )造性思維。
10、在中學(xué)物理教學(xué)中，應主要從創(chuàng )新精神和創(chuàng )造性思維能力培養兩個(gè)方面來(lái)培養學(xué)生的創(chuàng )造力。
11、只有充分的發(fā)揮創(chuàng )造性思維，密切結合臨床特征，才能從天然免疫中尋找銀屑病發(fā)病的相關(guān)證據。 wwW./ZAoJU/
12、在創(chuàng )新活動(dòng)中，只有知識廣博、信息靈敏、理論功底深厚、實(shí)踐經(jīng)驗豐富的人，才易于在多學(xué)科、多專(zhuān)業(yè)的結合創(chuàng )新中和跳躍性的創(chuàng )造性思維中求行較大的突破。
13、創(chuàng )造性思維是指“人腦對客觀(guān)事物本質(zhì)和事物之間內在聯(lián)系規律所作出的概括、間接與能動(dòng)的反映?！?。
14、圖形創(chuàng )意是視覺(jué)傳達藝術(shù)設計創(chuàng )造性思維訓練的有效手段。
15、鑫福來(lái)，極富創(chuàng )造性思維，每一款鑫福來(lái)健康品，都凝聚著(zhù)鑫福來(lái)人的不凡智慧，適合不同人群的健康需求。
16、本文從理論和實(shí)踐兩方面，探討了創(chuàng )造性思維訓練的有關(guān)問(wèn)題。
17、原邏輯思維是郭沫若創(chuàng )造性思維方式的生長(cháng)點(diǎn)，“返祖”意識與當代意識構成郭沫若創(chuàng )造性思維體系中“叩其兩端”的運思方式。
18、創(chuàng )造力是可以傳遞的。紐約州立大學(xué)的研究顯示，學(xué)完一輪創(chuàng )造課程后，學(xué)生的創(chuàng )造性思維能力幾乎成倍增長(cháng)。