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1、本文介紹一種基于概念學(xué)習的歸納程序綜合方法。

2、本文基于著(zhù)名數學(xué)教育家杜賓斯基的理論，提出相應的離散數學(xué)概念學(xué)習策略。

3、本文從心理學(xué)的角度，對數學(xué)概念學(xué)習的心理性錯誤做了分析和研究。

4、本文系為探討兒童概念學(xué)習加速發(fā)展是否可能之初步研究報告。

5、仿真結果表明該方法泛化能力強，是一種有效的概念學(xué)習方法。

6、學(xué)生的概念學(xué)習主要受其受教育、材料呈現方式和教學(xué)反饋的影響。?

7、數學(xué)概念在數學(xué)知識中占有重要的地位，而數學(xué)概念的理解障礙是數學(xué)概念學(xué)習中的一種主要障礙。

8、概念學(xué)習一直以來(lái)都是教育研究者與一線(xiàn)教師關(guān)注的焦點(diǎn)。

9、數學(xué)概念學(xué)習中，學(xué)生對數學(xué)概念的表象習慣以“標準圖”、“原形”或“樣例”，且常常只停留在低級層面。

10、概念的層次和分類(lèi)對概念學(xué)習系統的構造有重要意義。

11、在本課題的研究中，筆者對合作學(xué)習與認知風(fēng)格對初中學(xué)生生物學(xué)概念學(xué)習的影響進(jìn)行了實(shí)驗研究。

12、她說(shuō)：概念學(xué)習的發(fā)生，首先要先被認識，再通過(guò)先天機制組織信息。

13、數學(xué)規則學(xué)習是聯(lián)結數學(xué)概念學(xué)習與數學(xué)問(wèn)題解決學(xué)習的橋梁，是中學(xué)數學(xué)學(xué)習的關(guān)鍵環(huán)節。

14、通過(guò)對職業(yè)高中學(xué)生的現狀分析，找出了影響他們概念學(xué)習的非認知因素、認知因素。