1、現代漢語(yǔ)中，既有精確詞語(yǔ)，又有模糊詞語(yǔ)。
2、語(yǔ)料的設計考慮了音段和韻律，語(yǔ)料庫中包含漢語(yǔ)的音節、詞語(yǔ)、獨白語(yǔ)句和情景對話(huà)語(yǔ)篇。
3、如英語(yǔ)語(yǔ)音中的短元音、輔音連綴，以摩擦音、破擦音收尾音節等在漢語(yǔ)中都沒(méi)有。
4、在翻譯實(shí)踐中，我們時(shí)?？梢园l(fā)現一些否定結構很難字對字地翻譯成漢語(yǔ)，有時(shí)甚至它們在原語(yǔ)中的意義都很難確定。
5、快樂(lè )學(xué)漢語(yǔ)，萬(wàn)里海疆行大家好!我是快樂(lè )的韓佳。
6、與此相對，日語(yǔ)感嘆詞不用漢字，全部用假名記錄；輔音開(kāi)頭的遠比漢語(yǔ)多，多音節的占優(yōu)勢；日語(yǔ)的嘆詞使用甚至有性別之分。
7、為了對漢語(yǔ)和侗臺語(yǔ)的語(yǔ)音結構進(jìn)行細致的比較研究，有必要對介音作一個(gè)比較嚴格的界定。
8、《漢語(yǔ)拼音正詞法基本規則》規定，拼寫(xiě)普通話(huà)基本上以詞為書(shū)寫(xiě)單位。
9、漢語(yǔ)作為圖形文字具有復雜的視覺(jué)形象，且調又分為四聲，讀來(lái)抑揚頓挫，以漢字為符號寫(xiě)成的讀物可以進(jìn)行析讀、意讀、誦讀、美讀、智讀，具有獨特的優(yōu)勢。
10、資料選擇：對資料進(jìn)行初審，選擇關(guān)于發(fā)展性閱讀障礙原因、研究方法以及漢語(yǔ)發(fā)展性閱讀障礙方面的文章。
11、按我們漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的標準，連大塊頭的社論也是病句連篇。
12、我們說(shuō)話(huà)、寫(xiě)文章都必須合乎漢語(yǔ)的規范。
13、文章回顧了漢語(yǔ)拼音的歷史進(jìn)程與發(fā)展，討論漢語(yǔ)拼音在對外漢語(yǔ)教學(xué)和國際交流中的作用，并指出漢語(yǔ)正詞法方面有待解決的問(wèn)題。
14、我拿到了英語(yǔ)漢語(yǔ)翻譯以及幼兒教育雙學(xué)士學(xué)位。
15、英漢兩種語(yǔ)言分屬兩個(gè)不同語(yǔ)系，漢語(yǔ)又具有與生俱來(lái)的詩(shī)性特質(zhì)，所以我們必須承認漢詩(shī)英譯中詩(shī)歌審美鑒賞的差異性。
16、古漢語(yǔ)和語(yǔ)言學(xué)概論，如愿以?xún)數膾炝恕?/p>
17、本文所考察的，是漢語(yǔ)中有標記的狹義被動(dòng)句。
18、第八條企業(yè)名稱(chēng)應當使用符合國家規范的漢字，不得使用外國文字、漢語(yǔ)拼音字母、阿拉伯數字。
19、漢語(yǔ)不光會(huì )在世界上越來(lái)越流行，而且會(huì )為學(xué)習者帶來(lái)更多工作、生活、交流的機會(huì )，幫助他們理解這個(gè)未來(lái)會(huì )變得極其重要的國家。
20、結果顯示，英漢語(yǔ)節奏特征的相似性使節奏在兩種語(yǔ)言中同時(shí)對音長(cháng)和語(yǔ)速產(chǎn)生影響，英語(yǔ)節奏的特征對句重音的分配和詞重音產(chǎn)生調整。
21、這讓我特別失望，學(xué)習漢語(yǔ)的熱乎勁一下子涼了不少。
22、老師把漢語(yǔ)拼音字母編成了順口溜，便于我們記憶。
23、處所詞語(yǔ)是漢語(yǔ)名詞中比較特殊的一個(gè)類(lèi)別，它既可以出現在句首充當主語(yǔ)或狀語(yǔ)，也可以跟在謂語(yǔ)動(dòng)詞后面作補語(yǔ)或賓語(yǔ)。
24、方言俗稱(chēng)地方話(huà)，是漢語(yǔ)在不同地域的分支，只通行于一定的地域。
25、她們?yōu)檫@個(gè)帶點(diǎn)調侃帶點(diǎn)幽默的網(wǎng)絡(luò )熱詞，被有文化的人們定義為帶有鄙視意味的貶義詞，有一種好詞被糟塌了的感覺(jué)，直指新詞典作為中國漢語(yǔ)語(yǔ)言工具，是在誤人子弟。
26、注音符號便于小學(xué)生理解和掌握漢語(yǔ)拼音的聲調。
27、從漢字修辭的角度研究運用漢字修辭成謎的字謎，指出運用漢字修辭格的字謎并非一種單純的“文字游戲”，它與漢語(yǔ)言文字學(xué)的關(guān)系尤為密切。
28、目的：研究漢語(yǔ)兒童英語(yǔ)閱讀障礙者的大腦功能活動(dòng)特征，為探尋有效的訓練與教育方法提供資料。
29、漢語(yǔ)語(yǔ)音和語(yǔ)義之間的關(guān)系有多種，“音同義通”只是其中的一種。
30、對于青年學(xué)習者來(lái)說(shuō)，漢語(yǔ)學(xué)習之旅將無(wú)比輕松愉悅并意義深長(cháng)。
31、可能就因為這一經(jīng)驗，使得開(kāi)放課的試點(diǎn)方案僅僅開(kāi)放了的三門(mén)課程：科學(xué)計算機入門(mén)，單變量微積分和漢語(yǔ)基礎。
32、在學(xué)漢語(yǔ)過(guò)程中，最輕易聽(tīng)到的抱怨正是這一點(diǎn)，西方人對漢語(yǔ)最害怕的也是這一點(diǎn)，簡(jiǎn)直是婦孺皆知。
33、述賓結構是漢語(yǔ)中最基本、最重要的句法結構之一，熟練地掌握和運用述賓結構，對于聾童語(yǔ)言能力的發(fā)展起著(zhù)重要作用。
34、或許聽(tīng)起來(lái)有些非常刺耳，但漢語(yǔ)的讀音方案委實(shí)非常多，而大部分數的讀音方案不是啥子書(shū)契委員會(huì )鼓勵大家的，就是文字學(xué)家提出來(lái)的，更糟糕的是由那一些文字學(xué)家組成的書(shū)契委員會(huì )提出來(lái)的。
35、漢語(yǔ)熟語(yǔ)作為漢民族語(yǔ)言的重要組成部分，體現著(zhù)漢民族思維和認知模式、審美情趣和文化意韻，是漢語(yǔ)言的精華。
36、祈使是俄漢語(yǔ)共同使用的語(yǔ)法范疇。
37、按照內部結構形式，現代漢語(yǔ)詞可以分為兩大類(lèi)，單純詞和合成詞。
38、但是，錢(qián)鐘書(shū)懂不懂波斯文，我不知道，假定他懂，假定他對照過(guò)原作，這樣的評價(jià)對漢語(yǔ)的譯者和讀者來(lái)說(shuō)也都不足為訓。
39、任何字碼組合都可以，可以是非拉丁文字，如果你碰巧講的是用西里爾字母的俄羅斯語(yǔ)，或是阿拉伯語(yǔ)，或是漢語(yǔ)，這點(diǎn)就很重要。
40、對漢語(yǔ)語(yǔ)義記憶的提取進(jìn)行了兩個(gè)實(shí)驗。
41、通過(guò)小句層面對此的運用和例證，表明這一規律考慮到漢語(yǔ)主題句的標記性，對漢譯英具有指導意義，在實(shí)踐中也易把握。
42、盡管越南話(huà)與漢語(yǔ)很明顯是非同源語(yǔ)言，但是漢語(yǔ)一向的對越南的話(huà)的影響深廣。
43、詩(shī)集反映出詩(shī)人漢語(yǔ)寫(xiě)作從邊緣化走向國際化的勢態(tài)。
44、不僅日本的大學(xué)，連一些短期大學(xué)、中等專(zhuān)科學(xué)校，高中和地方的業(yè)余教育機構也都設有漢語(yǔ)課程。
45、借代詞語(yǔ)是漢語(yǔ)詞匯系統中比較有特色的一個(gè)詞匯類(lèi)別。
46、“被”字是構成漢語(yǔ)被動(dòng)句的關(guān)鍵要素，也是漢語(yǔ)被動(dòng)句的特色。
47、對于漢語(yǔ)歐化的討論和研究，可以追溯到上世紀二三十年代。
48、本文通過(guò)對漢語(yǔ)、侗語(yǔ)和英語(yǔ)詞的構成進(jìn)行比較，幫助人們更好地學(xué)習漢語(yǔ)、侗語(yǔ)和英語(yǔ)，從而更好地進(jìn)行文化交流。
49、當代漢語(yǔ)語(yǔ)匯變異主要表現在因“將錯就錯”而習非成是，以及使用語(yǔ)詞的隨意、凌亂、不規范等方面；語(yǔ)音變異則主要表現在時(shí)尚化、簡(jiǎn)單化和粗略化等方面。
50、它在這里表示的意思跟英語(yǔ)俗語(yǔ)"虛有其表"和漢語(yǔ)中的"繡花枕頭"的意思一樣，"繡花枕頭"外表很漂亮，可里面卻只是填滿(mǎn)了干草而已。
51、所以，在英譯漢時(shí)，我們往往盡可能把英語(yǔ)中的被動(dòng)句譯成漢語(yǔ)中的主動(dòng)句。
52、近義詞的辨析歷來(lái)是漢語(yǔ)學(xué)習的一個(gè)重點(diǎn)。
53、有古典語(yǔ)言美卻難以發(fā)揮現代漢語(yǔ)的特長(cháng)。
54、幾個(gè)不怎么通順的句子，幾個(gè)字看上去歪歪斜斜的句子，幾個(gè)常常會(huì )出現漢語(yǔ)拼音的句子，幾個(gè)有時(shí)會(huì )出現張冠李戴的錯別字的句子。
55、目的揭示母語(yǔ)為漢語(yǔ)的失語(yǔ)癥類(lèi)型與病變部位之間的關(guān)系。
56、漢語(yǔ)被動(dòng)句是現代漢語(yǔ)中使用頻率較高的句型，對越南學(xué)生來(lái)說(shuō)是突出的難點(diǎn)。在現代越語(yǔ)中也有被動(dòng)范疇。
57、實(shí)際上是形旁的關(guān)系，我們感覺(jué)到在漢語(yǔ)文化傳承和信息化方面應該做更多的工作。
58、漢語(yǔ)音節結構的復雜性主要是其韻核前介音的歸屬問(wèn)題。
59、本文對現代漢語(yǔ)普通話(huà)里語(yǔ)助詞“看”作了簡(jiǎn)要探析，以便弄清“看”字能出現的句子的句法特點(diǎn)、“看”的語(yǔ)用特點(diǎn)、“看”的性質(zhì)等三方面的問(wèn)題。
60、即在不改變漢語(yǔ)新詞語(yǔ)的形象或比喻的基礎上，將它的意義翻譯出來(lái)的一種方法。
61、本文主要采用點(diǎn)面結合的描寫(xiě)方法、共時(shí)比較和歷時(shí)比較相結合的方法，在比較廣泛的材料的基礎上，對漢語(yǔ)方言持續標記做一次比較全面的、鳥(niǎo)瞰式的考察。
62、在音段音位和超音段音位等方面，漢語(yǔ)拼音與英語(yǔ)音標有許多相似之處。
63、日本訪(fǎng)華戰艦配有中國通說(shuō)漢語(yǔ)非常地道。
64、漢語(yǔ)的難以掌握是因為它是一門(mén)使用簡(jiǎn)單言語(yǔ)表達深刻思想的語(yǔ)言。
65、漢語(yǔ)自動(dòng)分詞是計算機中文信息處理中的難題，也是文獻內容分析中必須解決的關(guān)鍵問(wèn)題之一。
66、漢語(yǔ)博大精深，一個(gè)字就有許多種字義。
67、本書(shū)以小朋友喜聞樂(lè )見(jiàn)的兒歌、詩(shī)歌、繞口令和游戲等形式，深入淺出地介紹了漢語(yǔ)拼音和數學(xué)知識，以及學(xué)習拼音和數學(xué)的方法。
68、這樣的親屬稱(chēng)謂的擴大使用在朝鮮語(yǔ)和漢語(yǔ)當中都普遍存在。
69、在構擬過(guò)程中，發(fā)現用八思巴字譯寫(xiě)漢語(yǔ)的“零聲母”一共用了四個(gè)八思巴字字母。
70、用英文寫(xiě)信封的格式與用漢語(yǔ)時(shí)一樣嗎?
71、將整場(chǎng)晚會(huì )推向高潮的，是一曲由中國“甜歌皇后”楊鈺瑩與往屆漢語(yǔ)橋的“人氣王”、美國小伙吳孟天聯(lián)袂獻唱的《月圓花好》。
72、這使外國留學(xué)生學(xué)漢語(yǔ)方塊字時(shí)感到頭疼。
73、研究表明，漢語(yǔ)學(xué)前兒童在接受正式的識字教學(xué)之前，就已經(jīng)能夠從視覺(jué)上認知漢字部件，并能從日常的生活和閱讀中自然習得一些漢字。
74、本次活動(dòng)由貝寧中國文化中心和阿波美卡拉維大學(xué)孔子學(xué)院聯(lián)合舉辦，是在貝寧舉行的首次“漢語(yǔ)橋”大學(xué)生中文比賽。?
75、關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)在一些漢語(yǔ)議論文章中占很大的比重，因而，對于此類(lèi)漢語(yǔ)文章的分析，關(guān)聯(lián)詞可以起到非常重要的作用。
76、本文簡(jiǎn)要分析了針對維吾爾族學(xué)生的漢語(yǔ)教學(xué)中，漢維語(yǔ)文化的差異在詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)用等方面的表現及教學(xué)中應注意的問(wèn)題。
77、英語(yǔ)和漢語(yǔ)都是香港的官方語(yǔ)言。
78、本文的主要工作是研究獲取支持詞義排歧的知識的方法，并在此基礎上建立一個(gè)面向真實(shí)文本中實(shí)詞的漢語(yǔ)詞義排歧系統。
79、教育部語(yǔ)言文字信息管理司副司長(cháng)田立新表示，中國在漢語(yǔ)研究方面，有很好的語(yǔ)言學(xué)傳統，同時(shí)也注重借鑒和吸收世界語(yǔ)言學(xué)研究的優(yōu)秀成果。
80、中國駐塔馬塔夫領(lǐng)事館舉辦首次漢語(yǔ)教學(xué)研討會(huì )。
81、結論：漢語(yǔ)兒童英語(yǔ)障礙的兒童左、右半球抑制干擾刺激的能力較差，大腦兩半球之間有較強的相互干擾。
82、我的做法是找一本筆記本，然后從字典上把英漢意思抄上去，英語(yǔ)單詞或詞組抄在左邊，漢語(yǔ)意思抄在右邊。
83、第二章“漢語(yǔ)孳乳字與英語(yǔ)次生詞對比”。
84、最后，綜觀(guān)現代漢語(yǔ)中與“得”有關(guān)的各種結構，本文認為現代漢語(yǔ)中有助動(dòng)詞、助詞、詞綴三個(gè)不同性質(zhì)的輕聲“得”。
85、在漢語(yǔ)口語(yǔ)里，存在著(zhù)三種不同類(lèi)型的音段延長(cháng)，每一種類(lèi)型都與一定的韻律事件相對應，都有各自獨特的時(shí)域變化方式。
86、漢語(yǔ)拼音，高頻字認讀，閱讀理解，基礎作文。
87、他像《圍城》里的西崽一樣，說(shuō)話(huà)動(dòng)不動(dòng)就帶上兩句法語(yǔ)———反正他的英語(yǔ)或漢語(yǔ)也一樣難懂。
88、本文用來(lái)自實(shí)驗語(yǔ)音學(xué)的證據，對英漢語(yǔ)基本語(yǔ)調本身的音高變化做了簡(jiǎn)要的對比分析。
89、憤青抵制日貨不夠，應該抵制日語(yǔ)，他應該說(shuō)古漢語(yǔ)才對。物理是日本話(huà)，化學(xué)也是日本話(huà)，憤青要創(chuàng )一個(gè)詞代替物理和化學(xué)的詞，編一個(gè)。
90、英漢語(yǔ)句法的差異要求英語(yǔ)長(cháng)句漢譯基本的原則是破句重組，化繁為簡(jiǎn)，常用的方法是順拆譯法、逆拆譯法及綜合譯法。
91、張曉風(fēng)是漢語(yǔ)文學(xué)里很有個(gè)性風(fēng)格的散文家，她延續了漢語(yǔ)文學(xué)的人文性與詩(shī)性寫(xiě)作之路。
92、本文對仫佬語(yǔ)的原有詞匯和漢語(yǔ)借詞作了一些粗淺的探討，并以一些量詞和地名名詞作為實(shí)例，證明漢語(yǔ)借詞是仫佬語(yǔ)能夠保持和發(fā)展的主要因素及其活力所在。
93、果為漢語(yǔ)本身的龐純性，開(kāi)詞題綱不斷非漢語(yǔ)地然語(yǔ)曲言處放的沉要題綱。
94、移就或修飾語(yǔ)移置是英語(yǔ)和漢語(yǔ)中一種常見(jiàn)的修辭格。
95、從語(yǔ)言學(xué)角度來(lái)講，漢語(yǔ)中的新詞語(yǔ)按照來(lái)源大體可以分為幾類(lèi)，如右圖所示。
96、這段時(shí)間，聶耳還十分勤奮地學(xué)習各種音樂(lè )理論知識，研究各地的民歌、戲曲，鉆研和聲學(xué)、作曲法，研究漢語(yǔ)聲韻學(xué)，同時(shí)開(kāi)始學(xué)習音樂(lè )創(chuàng )作。
97、古漢語(yǔ)教學(xué)留給人的普遍印象是古奧枯燥，而充分聯(lián)系語(yǔ)言實(shí)例，則是拉近古今距離，化古奧枯燥為親近風(fēng)趣的最佳藥方。
98、對大漢語(yǔ)圈而言，要區分專(zhuān)名、科技術(shù)語(yǔ)和普通語(yǔ)詞三種范圍的多譯名，分別對待。
99、除了能說(shuō)毛南語(yǔ)，許多毛南人也能說(shuō)漢語(yǔ)或壯語(yǔ)。
100、目的研究基底神經(jīng)節損害所致漢語(yǔ)失寫(xiě)癥的特點(diǎn)。