1、凡是寫(xiě)得好的記敘文，均在生動(dòng)描述“小經(jīng)驗”“小能力”“小境界”的基礎上，揭示“小升華”、迸發(fā)“小靈感”，展示“小美妙”。
2、給一篇記敘文中的事件排序。
3、有時(shí)候兩者甚至難以區分，因為有的說(shuō)明記敘文情節生動(dòng)，也極富欣賞價(jià)值。
4、記敘文寫(xiě)作應學(xué)習“三”字構思法。
5、今年的考試說(shuō)明有一些變化，列舉了三種文體，包括議論文、記敘文和抒情文。
6、我不試圖有新材料來(lái)嘩眾取寵，我只希望用舊材料來(lái)說(shuō)服大家，我要采用記敘文的方式，因為在我看來(lái)這是最具說(shuō)服力的方式。
7、需要注意的是，這個(gè)題未必都要寫(xiě)記敘文，也可以寫(xiě)成抒情文。
8、原來(lái)這作文是專(zhuān)家預計到的作文，作文要求是聯(lián)系社會(huì )生活，聯(lián)系自己身邊所發(fā)生的事寫(xiě)一片記敘文。
9、以寫(xiě)為例，就有很多題材，比如說(shuō)明文、議論文、記敘文、抒情文。
10、記敘文講述的是發(fā)生在當前或過(guò)去事情的經(jīng)過(guò)。
11、要正確地理解和閱讀非文學(xué)記敘文，必須建構正確的“閱讀模式”。
12、新聞報道屬于記敘文的范疇，主要運用敘述、描寫(xiě)手法，本質(zhì)上屬于客觀(guān)反映。
13、綜述有敘有議，以敘為主;大事記采用編年體和紀事本末相結合語(yǔ)體文記述，其余均采用記敘文體。
14、在記敘文中恰當地穿插議論，往往會(huì )使文章錦上添花。
15、現在一篇文章要分段落大意、歸納中心思想，又分這個(gè)是記敘文，那個(gè)是抒情文，這樣好像就很科學(xué)。
16、老師要求寫(xiě)以敘人為主的記敘文，個(gè)別同學(xué)卻別出心裁寫(xiě)成以敘事為主的記敘文了。
17、比如，如果你讀的是一篇記敘文，你可以按事件的順序做筆記：事發(fā)之前，事情經(jīng)過(guò)，事后結果。
18、寫(xiě)記敘文有順敘、倒敘和插敘三種方法。
19、蘇東坡散文中議論文汪洋恣肆，記敘文結構謹嚴，明白條暢，如《石鐘山記》、《放鶴亭記》等與《赤壁賦》、《后赤壁賦》同為傳誦名篇。
20、通過(guò)教材的示范，著(zhù)重指導學(xué)生掌握記敘文的五種常見(jiàn)結構方式和議論文的四種常見(jiàn)結構方式，再通過(guò)課后練筆活學(xué)活用。
21、記敘文是我們最為熟悉的一種寫(xiě)作文體。
22、本文運用情景模型理論來(lái)分析記敘文的翻譯。
23、文件是一種以語(yǔ)體文為原則的應用文體，兼有議論文、說(shuō)明文、記敘文的一般特點(diǎn)。
24、而說(shuō)明記敘文則偏重信息的闡述和說(shuō)明，這兩種文體還是有著(zhù)許多共同點(diǎn)的。?
25、讀者在閱讀記敘文時(shí)會(huì )進(jìn)行因果推論，研究顯示如果事件未能以因果關(guān)系連結，讀者將無(wú)法掌握文章中的連貫性。
26、記敘文往往一開(kāi)頭就提供有關(guān)背景環(huán)境的消息，清楚地交代文中所述的動(dòng)作發(fā)生在何時(shí)、何地和與何人有關(guān)。
27、一篇記敘文最終是靠一句句話(huà)組成的，因此，大家在語(yǔ)言表達上要注意準確、鮮明、生動(dòng)、形象。
28、選擇議論文體時(shí)，要緊扣“修養”，言之有理、言之有據地分析;寫(xiě)記敘文，敘述要生動(dòng)感人。
29、分析其他類(lèi)型的文章結構，如傳記，記敘文，平行性及推理性文章。
30、是的，我們涉足文學(xué)，或者通俗點(diǎn)說(shuō)是記敘文。
31、簡(jiǎn)言之，記敘文就是講故事，包括人物和故事情節。
32、比如內容一欄中有“寫(xiě)人”、“寫(xiě)景”、“寫(xiě)動(dòng)物”、“讀后感”等，體裁一欄則有“記敘文”、“議論文”、“抒情文”等。
33、記敘文和說(shuō)明文的寫(xiě)法是不相同的。
34、記敘文，顧名思義，是用于記敘人物或事件的一種文體。
◎記敘文jìxùwén
[narration;narrative] 一般指記人、敘事、描寫(xiě)景物的文章或指這樣的文體
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