1、日偽統治大連四十年的歷史，自始至終強行實(shí)施對中國人民的奴化教育。
2、中國人一大劣根性就是奴化思想。
3、日本侵華期間，在淪陷區實(shí)施了徹底的奴化教育。
4、此外，我國經(jīng)歷百余年的半封建、半殖民地社會(huì )，封建主義思想有時(shí)也同資本主義思想、殖民地奴化思想互相滲透結合在一起。
5、并非就特指那些愚民教育馭民術(shù)奴化思想的有關(guān)書(shū)籍。
6、說(shuō)白了這種觀(guān)點(diǎn)也仍是滿(mǎn)清遺老遺少和今天一些極具皇民奴化思想人的觀(guān)點(diǎn)，正如日本人至今視東條英機為大英雄而不是戰犯是一個(gè)道理。
7、淪陷時(shí)期，北平的婦女報刊是日偽政權推行奴化教育宣傳的一個(gè)重要陣地。
8、毗濕奴是保護之神，也是太陽(yáng)神，他曾十次下凡救世，第一次當洪水來(lái)到時(shí)，毗濕奴化身為一條頭上長(cháng)角的魚(yú)，拯救摩奴。
9、通過(guò)對奴化教育的政策、機構、內容的分析研究，揭露了日本侵略中國的野心與學(xué)校奴化教育的本質(zhì)。
10、在奴化的思想環(huán)境中曾經(jīng)有過(guò)，以后也會(huì )出現偉大的思想家。
11、肖鷹對記者表示，這樣的“女德”教育堪稱(chēng)對弱勢女性群體的奴化教育，實(shí)質(zhì)是對自尊自愛(ài)與相尊相愛(ài)的家庭倫理的跟蹤和扼殺，實(shí)屬“敗德教育”。
12、但另一方面，他們又企圖利用戲曲來(lái)作為他們鞏固統治、奴化民眾的工具。
13、陸宜回憶說(shuō)，正定高級師范學(xué)校被日本人控制后，學(xué)校開(kāi)設了日文課，日本人開(kāi)始搞奴化教育。
14、這些教材，歪曲與篡改中華民族歷史，宣揚所謂“建國精神”“王道政治”“日滿(mǎn)親善”等謬論，向各族學(xué)生灌輸奴化思想。
15、奴化思想教育不僅在精神上摧殘中國人民的民族意識，而且在物質(zhì)上對我國教育硬件設施進(jìn)行損壞。
16、日偽在東北實(shí)施的奴化教育貫穿整個(gè)抗戰時(shí)期，日漸強化，其目的在于加強殖民統治，奴化中國人民。
17、孝道的工具化和家庭的奴化教育，使得孩子缺乏理性精神，結果，子女在掌握家庭權力后又走向不孝。
18、它是日本侵略者在淪陷區實(shí)行思想奴化活動(dòng)的幫兇。
19、是教育思想意識形態(tài)化，語(yǔ)文承載過(guò)多道德教化功能，很多是虛情假意偽道德和舊時(shí)代奴化思想糟粕。
20、如今，在這個(gè)藝術(shù)被工具化和被奴化了的時(shí)代，許多畫(huà)家在名利場(chǎng)上使出渾身解數，瘋狂地復制自己的成熟的“圖示”，哪兒還有幾個(gè)在思考談?wù)撍囆g(shù)？
21、抗戰時(shí)期，日本帝國主義為了使文化為侵華戰爭服務(wù)，在淪陷區實(shí)施的奴化思想教育，是一種具有欺騙性、侵略性、組織性和高度的壟斷性等特點(diǎn)的文化現象。
22、他們提出“將朝鮮人徹底奴化為我大日本帝國的忠實(shí)仆人”的方針政策，并推出無(wú)盡的惡貫滿(mǎn)盈的法律法規，欲徹底顛覆我朝鮮的優(yōu)良傳統為日本的奇風(fēng)怪俗。?
23、文章第三部分分析了日偽為實(shí)施奴化教育所采取的種種策略。
24、日偽在華北淪陷區推行的奴化教育，盡管具有滲透面廣、欺騙性強等特點(diǎn)，但無(wú)法改變其為日本殖民侵略服務(wù)的事實(shí)。
25、當時(shí)的學(xué)校都是日本人辦的，意在向中國青少年灌輸崇日、親日思想，進(jìn)行奴化教育。
26、各級學(xué)校都在進(jìn)行奴化教育，灌輸“日滿(mǎn)一德一心”，妄圖使東北人民世世代代成為他們。
27、朝鮮亡國到現在不過(guò)三十余年，而其國內的人民早已為日寇的奴化教育所麻醉。
28、在占領(lǐng)區，日偽進(jìn)行了殘暴的政治統治和瘋狂的經(jīng)濟掠奪；同時(shí)，在教育文化上，實(shí)行奴化教育和欺騙宣傳。
29、神秘的血池可以將人強行奴化，其服從程度比之這傀儡有過(guò)之而無(wú)不及。
30、這種“菲勒斯中心意識”是打著(zhù)愛(ài)情的幌子，其奴化女性的本質(zhì)具有很大的遮蔽性，致使女性在拜倫式英雄的愛(ài)情陷阱中犧牲自我、喪失自我，淪為愛(ài)的囚徒。
31、當淹沒(méi)世界的大洪水襲來(lái)之際，毗濕奴化身為魚(yú)，以他的須系住人類(lèi)的始祖馬奴所乘的船，使其成為唯一的生存者。
◎奴化núhuà
[enslave] 采用手段使被自己侵略的民族不再反抗，甘心受奴役
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