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1、結論培智學(xué)校學(xué)生家長(cháng)對脆性綜合征的了解很少，但對此病的高危篩查接受性高。
2、樹(shù)培智黨員形象，展培智黨員風(fēng)采。
3、為了解培智學(xué)校教師對目前課程的看法，本研究對培智學(xué)校教師進(jìn)行了調查、分析。
4、本調查為培智學(xué)校義務(wù)教育課程研制的基礎研究。
5、吉林省在長(cháng)春特殊教育師范學(xué)校和寬城培智學(xué)校進(jìn)行的試驗，給吉林省的特殊教育信息化提供了發(fā)展的樣本。
6、因此，在培智學(xué)校課程改革中有必要讓教師參與其中，要充分發(fā)揮教師的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。
7、培智學(xué)校學(xué)生普遍存在嚴重的行為問(wèn)題，改善家庭環(huán)境、重視個(gè)體化教育是矯正行為問(wèn)題的關(guān)鍵。
8、本研究以北京地區培智學(xué)校班主任教師和家長(cháng)為調查對象，考察了他們對家長(cháng)參與的態(tài)度。?
9、一直以來(lái)，昆明的特殊教育在全省都處于龍頭地位，新萌學(xué)校、培智學(xué)校和盲啞學(xué)校承擔著(zhù)這些孩子的教育任務(wù)。
10、我們還在北京的一些孤兒院和培智學(xué)校開(kāi)展工作。
11、高學(xué)歷特教教師的心理健康問(wèn)題比較突出；培智學(xué)校教師的心理健康水平比聾校和盲校的教師差。
12、結果表明，培智學(xué)校教師對課程內容、課程設置、教學(xué)效果多方面不滿(mǎn)意，希望課程改革，但又安于現狀。