1、教師所提交的網(wǎng)上“曬課”內容應包括一堂完整課堂教學(xué)的教學(xué)設計、所用課件及相關(guān)資源或資源鏈接，有條件的教師還可以上傳課堂實(shí)錄和測評練習等。
2、教學(xué)設計要以有效為行為準則，勇于挑戰趨時(shí)媚俗的行為。
3、第二部分，探討了中學(xué)化學(xué)探究學(xué)習教學(xué)設計的理論基礎。
4、地理探究式教學(xué)設計，在探究教學(xué)理論與地理教學(xué)實(shí)踐之間起著(zhù)橋梁和紐帶的作用。
5、該教學(xué)設計與以往的講授法教學(xué)設計有很大的區別，同時(shí)，又不是完全照搬融合模式。
6、機工實(shí)習作為制造類(lèi)專(zhuān)業(yè)的重要教學(xué)內容，應當以新的理念全面進(jìn)行教學(xué)設計。
7、根據這種理念，就原電池一節的教學(xué)設計了一種科學(xué)探究的教學(xué)模式。 /ZAOJU/
8、第五部分關(guān)于高中化學(xué)課堂教學(xué)設計的案例本部分在上述四部分的基礎上，根據筆者在學(xué)習新課程理念后給出了教學(xué)實(shí)踐中的一些個(gè)別教學(xué)案例。
9、對問(wèn)題解決法的理論基礎建構主義進(jìn)行了討論，提出了相應的教學(xué)模式，進(jìn)行科學(xué)方法的教學(xué)設計和案例設計。
10、教學(xué)設計在專(zhuān)題學(xué)習網(wǎng)站的設計中占有十分重要的地位，它直接決定著(zhù)專(zhuān)題學(xué)習網(wǎng)站的結構和應用效果。
11、在高職物理研究性教學(xué)中，要注意教學(xué)設計等工作要點(diǎn)，要重視學(xué)生創(chuàng )新精神和動(dòng)手能力獲得提高的過(guò)程，它是高職教育發(fā)展的客觀(guān)需要。
12、本文通過(guò)對高職教育優(yōu)質(zhì)課內涵及構成要素的分析，提出了優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設計策略。
13、面對大學(xué)生對物理學(xué)科興趣的逐漸喪失，應用模型進(jìn)行教學(xué)設計有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機。
14、教學(xué)設計要體現教學(xué)的目標性，考慮教學(xué)過(guò)程的層次性，注重師生活動(dòng)的雙向性，發(fā)揮教師的創(chuàng )造性。
15、教學(xué)任務(wù)分析是促進(jìn)教學(xué)設計科學(xué)化的一種技術(shù)，主要包括分析學(xué)習結果的類(lèi)型，學(xué)生的起點(diǎn)能力，使能目標及其順序關(guān)系三方面內容。
16、最后本文從數學(xué)教學(xué)的角度出發(fā)淺談了開(kāi)啟式教學(xué)的教學(xué)設計。?
17、地理教學(xué)設計是將先進(jìn)的教學(xué)理論指導轉換為地理教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程。
18、在適應這些變化的同時(shí)，教學(xué)設計者和教育技術(shù)人員應學(xué)會(huì )靈活運用。
19、多媒體計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的應用，導致作文教學(xué)的思想觀(guān)念、教學(xué)方法和教學(xué)設計的深刻變革。
20、合作學(xué)習作為對傳統班級授課制的一種突破和補充，目前被廣泛地應用于中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)設計中。
21、隨著(zhù)學(xué)習理論和教學(xué)理論的不斷發(fā)展，教學(xué)設計無(wú)論在組織形式還是操作對象上都將產(chǎn)生相應的變化。
22、此外，筆者在教學(xué)設計研究的實(shí)踐中，深感建立針對不同知識類(lèi)型的教學(xué)設計模型具有針對性強、操作性好的有點(diǎn)。
23、通過(guò)理論探討和實(shí)證研究，本文論證了任務(wù)分析應用于初中生物實(shí)驗教學(xué)設計，有助于教學(xué)效果的提高。
24、教學(xué)設計的主要挑戰在于如何在不增加學(xué)習者信息加工系統中工作記憶負擔的情況下，用促進(jìn)生成的方式呈現學(xué)習材料。
25、教學(xué)設計不光如此，他還得到了一位好妻子和三萬(wàn)英鎊的銀行利息，最后還從兩兄弟那兒得到了一份很好的工作。
26、教學(xué)設計要以為準則，勇于挑戰趨時(shí)媚俗的。
27、從教學(xué)設計角度來(lái)思考數學(xué)課堂教學(xué)的開(kāi)放，主要有三個(gè)要素：數學(xué)教學(xué)內容，數學(xué)教學(xué)過(guò)程，數學(xué)思維訓練。
28、積極組織教師參加校內外教學(xué)基本功、優(yōu)秀課、教學(xué)設計、教學(xué)實(shí)錄、課件設計等各級各類(lèi)比賽，通過(guò)比賽提升教師專(zhuān)業(yè)素養。
29、教學(xué)設計作為教育技術(shù)一個(gè)活躍的實(shí)踐領(lǐng)域，近年來(lái)在學(xué)校教育和企業(yè)培訓領(lǐng)域的運用都得到了充分的發(fā)展。
30、提出學(xué)校知識管理系統下“以點(diǎn)帶面、結合實(shí)際”的教師培訓模式，定義并實(shí)現了教學(xué)設計工作流程。
31、繪本共讀教學(xué)實(shí)施遭遇人數、時(shí)間、場(chǎng)地、班級經(jīng)營(yíng)、精進(jìn)教學(xué)能力之困境。最后提出繪本共讀教學(xué)設計與實(shí)施的改進(jìn)建議，提供國小教師參考。
32、在區教師基本功培訓活動(dòng)中，姚曉梅老師參與了有關(guān)撰寫(xiě)說(shuō)課稿的培訓工作;在學(xué)校的基本功培訓中，姚曉梅老師為老師們做了有關(guān)撰寫(xiě)教學(xué)設計的專(zhuān)題講座。
33、協(xié)作不僅是學(xué)習活動(dòng)的表現形式，同樣對于開(kāi)展教學(xué)設計活動(dòng)也是可能的，而且是可行的。
34、而基于認知負荷理論的教學(xué)設計正是針對人的工作記憶容量有限這一特點(diǎn)，利用多媒體來(lái)促進(jìn)意義學(xué)習的完成。
35、據介紹，中職學(xué)校教師教學(xué)大比武將分為專(zhuān)業(yè)課、公共基礎課兩大類(lèi)進(jìn)行，比賽內容包括教學(xué)設計方案、說(shuō)課稿、課件等。
36、另外，筆者在教學(xué)設計研究的實(shí)踐中，深感建立針對不同知識類(lèi)型的教學(xué)設計模型具有針對性強、操作性好的有點(diǎn)。