童趣賞析

全文可分為兩部分。第一段為第一部分，總寫(xiě)童年視覺(jué)敏銳，喜歡細致地觀(guān)察事物，常有意想不到的樂(lè )趣。第二段至篇末為第二部分，具體寫(xiě)童年觀(guān)察景物的奇趣。這篇散文表現了作者兒時(shí)富于想象、幻想的一段趣事，文字樸素自然，情感真摯，語(yǔ)言生動(dòng)。

第一部分（第1段），總寫(xiě)童年視覺(jué)敏銳，喜歡細致地觀(guān)察事物，常有意想不到的樂(lè )趣?！澳軓埬繉θ?，明察秋毫”，既反映小孩子視覺(jué)敏銳，又表現出孩子的稚氣、天真?！耙?jiàn)藐小之物，必細察其紋理”，說(shuō)明作者小時(shí)候善于細致地觀(guān)察細小事物，看到細微的事物中那些別人所不能看到的妙處，產(chǎn)生超然物外的樂(lè )趣。

第二部分（第2段至篇末），具體寫(xiě)童年觀(guān)察景物的奇趣。

先寫(xiě)夏天觀(guān)察蚊飛的樂(lè )趣?！跋奈贸衫住笔强鋸堄质潜扔?，這里則是“我”從蚊群嗡嗡的聲音與悶雷聲相似的特點(diǎn)聯(lián)想到雷聲。而把蚊比作鶴，也是蚊子的體形、長(cháng)足與鶴相像，這是孩子們的聯(lián)想。這些聯(lián)想不但照應了第一部分的“明察秋毫，見(jiàn)藐小之物，必細‘察其紋理’”，同時(shí)也為下文作了鋪墊?！靶闹?，則或千或百，果然鶴也”，心里這樣想，眼前就果然出現了群鶴飛舞的景觀(guān)。這是在前文聯(lián)想基礎上的想象，這正是“物外之趣”。而“留蚊于素帳中，徐噴以煙，使之沖煙而飛鳴，作青云白鶴觀(guān)，果如鶴唳云端，為之怡然稱(chēng)快”，又是“我”創(chuàng )造性的聯(lián)想和想象，進(jìn)一步體現了物外之趣。同時(shí)也反映了“我”的知識豐富，但活動(dòng)范圍狹小，沒(méi)有機會(huì )和條件接觸“青云白鶴”的實(shí)景，靠著(zhù)豐富的想像仍然可以領(lǐng)略到書(shū)本上圖畫(huà)上所描繪的“青云白鶴”的實(shí)景。再寫(xiě)“我”觀(guān)察土墻、花臺和小蟲(chóng)爭斗的樂(lè )趣。這里寫(xiě)“我”觀(guān)察花臺草木，“以叢草為林，以蟲(chóng)蚊為獸”神游其中，仍是表現“物外之趣”的。而觀(guān)蟲(chóng)斗、驅蝦蟆的故事，不但緊扣“趣”字，說(shuō)明“我”觀(guān)察入神，而且還能表現“我”的真正可愛(ài)，天真無(wú)邪。

童趣漢語(yǔ)知識

通假字

強：通“僵”，僵硬。項為之強：脖子看得都酸了。

多音字

蝦：通“蛤”há蝦蟆蛤蟆xiā對蝦

詞類(lèi)活用

名詞用作動(dòng)詞：

鞭數十（“鞭”，鞭子，這里活用名詞作動(dòng)詞，“鞭打”的意思。）

果然鶴也（“鶴”，白鶴，這里活用名詞作動(dòng)詞，“變成白鶴”的意思。）

一詞多義

觀(guān)：①昂首觀(guān)之〔看〕②作青云白鶴觀(guān)〔...的景象〕

察：①明察秋毫〔看〕②必細察其紋理〔觀(guān)察〕

時(shí)：①余憶童稚時(shí)〔時(shí)候〕②故時(shí)有物外之趣〔時(shí)?！?/p>

以：①徐噴以煙〔用〕②以叢草為林〔把〕

為：①項為之強〔因為...而...〕②以叢草為林〔當作〕③舌一吐而二蟲(chóng)盡為所吞〔被〕

之：①昂首觀(guān)之〔代詞，指蚊子〕②物外之趣〔助詞，的〕③心之所向〔助詞。無(wú)意〕④觀(guān)之，興正濃〔代詞，指兩只小蟲(chóng)斗草〕⑤項為之強〔代詞，指看蚊子〕⑥驅之別院〔代詞，指癩蛤蟆〕7.見(jiàn)藐小之物（的）

其∶①必細察其紋理〔代詞，指微小物〕②蹲其身〔代詞，指我〕③神游其中（在，代詞）

神：①定神細視〔精神〕②神游其中〔想象〕

童趣特殊語(yǔ)句翻譯

倒裝句式

（1）“徐噴以煙”等于“以煙徐噴”。譯為：用煙慢慢地噴（它們）。

（2）“留蚊于素帳中”等于“于素帳中留蚊”。譯為：又在未染色的帳子里留幾只蚊子。

（3）“私擬作群鶴舞于空中”等于“私擬作群鶴于空中舞”。譯為：我暗自把它們比作群鶴在空中飛舞。

省略句式

（1）“使與臺齊”等于“使（之）與臺齊”。譯為：使身子跟臺子一般高。

（2）“見(jiàn)二蟲(chóng)斗草間”等于“見(jiàn)二蟲(chóng)斗（于）草間”。譯為：我看見(jiàn)兩只小蟲(chóng)在草間相斗。

（3）“果如鶴唳云端”等于“果如鶴唳（于）云端”。譯為：果真像鶴群在青云上翻飛鳴叫。

（4）“驅之別院”等于“驅之（于）別院”。譯為：把它驅趕到別的院子去了。

被動(dòng)句式

“舌一吐而二蟲(chóng)盡為所吞”。譯為：舌頭一吐，兩只小蟲(chóng)全被它吃掉。

判斷句式

“則或千或百，果然鶴也”等于“眼前果真就出現了千百只白鶴”

固定句式

以叢草為林：以-----為。譯為：把------當作。

童趣古今異義解釋

方：古義：正在；今義：方形

或：古義：有時(shí)，有的人；今義：或許

余：古義：我；今義：剩下

蓋：古義：發(fā)語(yǔ)詞，相當于“原來(lái)是”。今義：動(dòng)詞，建筑；名詞，器具上部有遮蔽作用的東西。

觀(guān)：古義：景象今義：看

私：古義：私下今義：自私

童趣簡(jiǎn)介

《浮生六記》是他的一部自傳體作品，書(shū)共六篇，卷一《閨房記樂(lè )》卷二《閑情記趣》卷三《坎坷記愁》卷四《浪游記快》卷五《中山記歷》卷六《養生記道》.故名“六記”。今已佚其二，書(shū)中記閨房之樂(lè )，見(jiàn)琴瑟相和、繾綣情深；記閑情雅趣，見(jiàn)貧士心性、喜惡愛(ài)憎；記人生坎坷，見(jiàn)困頓離合、人情世態(tài)；記各地浪游，見(jiàn)山水名勝、奇聞趣觀(guān)。中國現代文學(xué)大師林語(yǔ)堂曾將《浮生六記》翻譯成英文介紹到美國，也得到如俞平伯等名家的贊譽(yù)。道光二十九年（1849）王韜曾為此書(shū)作跋，稱(chēng)贊此書(shū)“筆墨之間，纏綿哀感，一往情深?！薄陡∩洝芬约皠e的書(shū)正是采用“前序后跋”的手法。

一種平常的景象或事物，通過(guò)想象和聯(lián)想，會(huì )變得美麗而又奇特。童趣，即兒童的情趣。本文選自《浮生六記·閑情記趣》卷六第二章。是一篇回憶童年生活的敘事散文。圍繞的是“物外之趣”。

其主要特點(diǎn)就是天真爛漫，純潔無(wú)邪，活潑可愛(ài)，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，無(wú)牽無(wú)掛。兒童一般都是有童趣的，隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，閱歷的深厚，人變成熟、穩重了，也有城府、有心計了，童趣也就蕩然無(wú)存了。所以，童趣也是兒童最可寶貴的財富。

一種平常的景象或事物，通過(guò)想象和聯(lián)想，會(huì )變成美麗而又奇特的東西，《童趣》告訴我們要善于觀(guān)察,并要善于想象，善于思考，讓童年的樂(lè )趣，重返其中。同時(shí)，要熱愛(ài)大自然，善于發(fā)現大自然中的美。

童趣所涉成語(yǔ)

明察秋毫：明：眼力；察：看清；秋毫：秋天鳥(niǎo)獸身上新長(cháng)的細毛，比喻極其細小的東西。鳥(niǎo)類(lèi)到了秋天，重新生出來(lái)的非常纖細的羽毛。形容眼里可以看清極其細小的東西，也指視力很好。

龐然大物：極大極大地東西

怡然自得：形容安適愉快而滿(mǎn)足的樣子。

夏蚊成雷：夏夜里蚊群嗡嗡的叫聲像悶雷。

物外之趣：超出事物本身的樂(lè )趣。

怡然稱(chēng)快：高興地連聲叫好

童趣中心

主旨句：故時(shí)有物外之趣。

主題：作者追憶了童年生活中細致觀(guān)察景物的奇趣，反映了兒童豐富的想象力和天真爛漫的童趣。

要想擁有童趣，要善于觀(guān)察和思考，熱愛(ài)生活，擁有想象力和愛(ài)心。

三個(gè)畫(huà)面：1、觀(guān)蚊成鶴2、神游“山林”3、觀(guān)蟲(chóng)斗，驅蛤蟆

童趣整體把握

本文主旨是寫(xiě)作者兒時(shí)的“物外之趣”，這同時(shí)也是本文畫(huà)龍點(diǎn)睛之語(yǔ)?！拔锿庵ぁ彪m非物自身所有，卻又與物有關(guān)，它是觀(guān)物者的主觀(guān)體驗作用于物的結果，也可以草間之蟲(chóng)皆極細小之物，可以誘發(fā)兒童的好奇心和想象力，意趣即由此生成。

開(kāi)篇先說(shuō)作者兒時(shí)眼力極好，然后點(diǎn)明文章主旨?！皬埬繉θ铡?，猶言能經(jīng)受強光刺激；“明察秋毫”，言視力極佳，極細小之物也得一清二楚。有如此好的視力，再加上“見(jiàn)藐小之物必細察其紋理”的癖好，因而能發(fā)現“物外之趣”。這是總提，僅用32分述。

夏蚊成雷，人不堪其苦，而年幼的作者異想天開(kāi)，將它想象成“群鶴舞于空中”的動(dòng)人圖景，并且看得入了迷。隨后他又聯(lián)想到曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)的“鶴唳云端”的圖景，于是“留蚊于素帳中，徐噴以煙，使之沖煙而飛鳴”，結果是他真的見(jiàn)到了這樣的圖景。這是一幅憑借想象而“放大”了的圖景，它表現了一個(gè)孩子幼稚心靈中自發(fā)的審美意識。此其一。

其二，作者年幼時(shí)居城中，渴望見(jiàn)到大自然風(fēng)光而不得，于是他用想象來(lái)實(shí)現自己的愿望。他把花園里土墻凹凸處和花臺上的叢草想象成樹(shù)林，把蟲(chóng)蚊想象成野獸，把高出的小土塊想象成丘陵，把低陷的小土塊想象成山溝，這使他有了一個(gè)自由而廣闊的天地，可以飽覽“大自然”的風(fēng)光。有一天，有兩只小蟲(chóng)在草間相斗──在年幼作者的想象中就成了兩獸在樹(shù)林里相斗，使他看得格外入神；不料一龐然大物倒樹(shù)而來(lái)。一伸舌，便將兩蟲(chóng)一齊吞入腹中。年幼的作者被嚇得六神無(wú)主；待到清醒過(guò)來(lái)，幻覺(jué)消失，才發(fā)現此前那個(gè)“龐然大物”不過(guò)是一只癩蝦蟆。他惱恨之極，卻并不想傷害它，僅以鞭打示懲──用什么做鞭子，文章未做交代，大概是小樹(shù)枝吧?他懲罰癩蝦蟆，可能含有為兩小蟲(chóng)復仇的意思，但從“驅之別院”一舉來(lái)看，主要原因是它破壞了自己的審美情趣。

作者用“物外之趣”一語(yǔ)來(lái)統攝以上二事，意在說(shuō)明他幼年時(shí)已有自發(fā)的審美意識和審美情趣。

童趣問(wèn)題研究

沈復《浮生六記》中“閑情記趣”一章，主要記作者長(cháng)大后對花木的喜愛(ài)和婚后跟妻子一同美化居室及周?chē)h(huán)境的瑣事；記童年趣事的只有開(kāi)頭一小段，因而具有相對的獨立性，在描寫(xiě)兒童觀(guān)物的心理過(guò)程上頗具特色，值得研究。

年幼的作者由群蚊亂飛想到“群鶴舞于空中”，這是所謂類(lèi)似聯(lián)想；再想到“鶴唳云端”，則是接近聯(lián)想。這后一種聯(lián)想又促使他產(chǎn)生了模仿的意愿，于是“留蚊于素帳中，使之沖煙而飛鳴”，再經(jīng)過(guò)凝神細觀(guān)，“果如鶴唳云端”，這是年幼作者的錯覺(jué)，也是他所追求的目標，因為鶴翔，鶴鳴都是比喻人生大志的，所謂的鶴鳴九皋，沖天一鶴就是表達寬廣胸懷和積極向上的遠大抱負的──這是一個(gè)很美好的畫(huà)面，很值得玩味。

觀(guān)蟲(chóng)斗一節與上述過(guò)程大體相似，“以叢草為林，以蟲(chóng)蚊為獸，以土礫凸者為丘，凹者為壑”，都屬于類(lèi)似聯(lián)想，“龐然大物”的出現，也是錯覺(jué)；所不同的是這種錯覺(jué)產(chǎn)生的原因。此刻，年幼的作者已經(jīng)完全陶醉在他聯(lián)想的境界之中，他眼前的實(shí)物已經(jīng)被放大了千萬(wàn)倍，而癩蝦蟆又是突如其來(lái)，對比之下，自然就成為“龐然大物”了，這種錯覺(jué)是在極短時(shí)間內經(jīng)受強刺激而突然產(chǎn)生的，跟“鶴唳云端”的有意而為不同。

童趣教案建議

本文可用兩節課教讀。

由于本文是學(xué)生初中入學(xué)后所學(xué)第一篇文言文，有必要先談?wù)剬W(xué)習文言文的意義和方法。時(shí)間不超過(guò)20分鐘。要點(diǎn)如下：

一、文言文是古代的書(shū)面語(yǔ)體，特點(diǎn)是簡(jiǎn)潔、典雅。文言文來(lái)源于古代漢語(yǔ)口語(yǔ)，現代漢語(yǔ)也來(lái)源于古代漢語(yǔ)口語(yǔ)，二者同源而異流，二者既有相同的地方，也有不同的地方。同為主，不同為次，所以不難學(xué)，我們要有學(xué)好的信心。

二、學(xué)文言是為了繼承祖國的文化，可以幫助我們了解歷史上的許多事情；文言文中的許多詞、語(yǔ)依然保存在現代漢語(yǔ)中，學(xué)文言文可以豐富我們的語(yǔ)言倉庫。

三、學(xué)好文言文的關(guān)鍵在于培養語(yǔ)感。培養語(yǔ)感方法有“三要”：一要熟讀背誦課文，目的是熟悉文言文的表達方式和語(yǔ)言習慣；二要自己用心領(lǐng)悟，目的是把“言”和“意”融為一體，見(jiàn)“言”而知“意”；三要主動(dòng)積累詞匯、語(yǔ)匯，目的是掌握文言文的表達工具。這三條密切相關(guān)，缺一不可。

教讀本課，擬用60分鐘。建議如下：

1．一定要做到當堂成誦。

本文共221字，用中速讀一遍約需1分50秒，假定在課上讀1到2遍(含教師范讀和領(lǐng)讀)，僅需3分鐘左右，完全有可能實(shí)現當堂成誦。這樣做，有利于學(xué)生養成一個(gè)誦讀的習慣。為實(shí)現這個(gè)目標，可采取以下的措施：

(1)預習時(shí)要提出誦讀課文和領(lǐng)會(huì )課文大意的要求，至少讀三遍。

(2)要指導學(xué)生誦讀?？蓮膭澐滞ｎD入手。由于學(xué)生在小學(xué)時(shí)習慣于用一字一頓的讀法(有利于認清字形和讀準字音)，無(wú)妨先用個(gè)別句子示例，使學(xué)生知道現在的讀法跟以前有所不同。如：

能/張目·對日昂首/觀(guān)之，項/為之·強

使之/沖煙/而飛鳴，作/青云·白鶴/觀(guān)

(例句中，“/”表示明顯的停頓，“·”表示極短的停頓)

劃分停頓的目的是理清句意的層次，層次清則句意易明。

(3)教師應作示范背誦。

2．關(guān)于疏通文意

基本原則是啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)求解，不搞機械的文白對譯；一搞機械的文白對譯，學(xué)生死記譯文，主動(dòng)求解的精神就會(huì )消失殆盡，從長(cháng)遠看，無(wú)益于文言閱讀能力的培養。

但這個(gè)原則也要靈活掌握，下面結合課文談幾個(gè)問(wèn)題：

(1)注意問(wèn)題：如“為之”的“為(wèi)”，“凹凸”的“凹(āo)”，皆有兩讀，可讓學(xué)生查字典，選定正確的讀音；“項為之強”的“強”要讀jiāng，這就需要教師講講道理。

(2)解詞用語(yǔ)力求淺濕易懂，如“私擬作”就是“心里(把它)比作”；“神游”就是“好像(在那里)游玩”，跟夢(mèng)游有點(diǎn)相似。

可以用比較方式講，如以“手之所觸”跟“心之所向”作比較。

可以啟發(fā)學(xué)生自講，例如，問(wèn)學(xué)生“抬頭看的時(shí)間長(cháng)了，會(huì )產(chǎn)生怎樣的感覺(jué)”，則下句“項為之強”即可讓學(xué)生自解。凡據上下文義可以解出的詞語(yǔ)，一律仿此處理。

(3)講成語(yǔ)，著(zhù)重使學(xué)生領(lǐng)會(huì )整體意思，不必細究，如“明察秋毫”，即連極細小之物也看得一清二楚之意，表明視力極佳。按此語(yǔ)出自《孟子·梁惠王上》：“明足以察秋毫之末，而不見(jiàn)輿薪”。明，指視力而言。但用不著(zhù)講，到高中三年級學(xué)《孟子》時(shí)再講不遲。

(4)講虛詞一般只要指出相當于現代語(yǔ)中某詞即可，必要時(shí)再指出詞性，絕不涉及句法，如“徐噴以煙”中的“以”相當于“用”，不要講什么介賓短語(yǔ)后置（或倒裝句）之類(lèi)的道理。語(yǔ)言是一種習慣，讀得多，養成了習慣，一看就懂。不僅現在這么辦，在整個(gè)初中階段也要這么辦。

3．關(guān)于內容點(diǎn)撥

本文著(zhù)重寫(xiě)作者的幼年間視力極好，又善于從聯(lián)想中發(fā)現事物的美妙，初一學(xué)生讀后定能引起同感，因此要善于利用學(xué)生中相似的生活體驗，把這堂課變?yōu)閹熒g的親切交談，不要搞公式化的分析。

“物外之趣”是本文的畫(huà)龍點(diǎn)睛語(yǔ)，一開(kāi)始不必急于求深解，講講大體意思即可；學(xué)完課文后，可以結合幼年作者的審美情趣，問(wèn)問(wèn)學(xué)生是否也曾有過(guò)這樣的情趣。

4．導入和延伸

可用創(chuàng )造情境的方式導入。

延伸的辦法是引用古詩(shī)文中有關(guān)兒童的描寫(xiě)，(如李白《古朗月行》中的詩(shī)句：“小時(shí)不識月，呼作白玉盤(pán)。又疑瑤臺鏡，飛在青云端?！?引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想。

5.背誦全文

童趣欣賞分析

本文選自清代文學(xué)家沈復的《浮生六記》之《閑情記趣》，該書(shū)原有六記，現存前四記，是一篇帶有抒情性的回憶錄和記敘性的散文，文章以生動(dòng)的筆觸、細膩的刻畫(huà)，記述了作者兒時(shí)一些“神游其中，怡然自得”的趣事，為我們展示了一幅幅充滿(mǎn)童真童心的童趣圖，充分表現了少年兒童豐富的想象力和稚氣爛漫的情趣。主要體現在：

一、憶寫(xiě)童趣，一線(xiàn)串珠。

這是一篇敘述童年趣事的美文，其核心就是凸現那令人沒(méi)齒難忘的童真童趣，為此，文章以?xún)和壑锌词澜缢谩巴ぁ睘橹骶€(xiàn)，按照“總—分”結構組織全文，緊扣一個(gè)“趣”字來(lái)寫(xiě)。先總寫(xiě)童年時(shí)常有超乎塵世之外的樂(lè )趣，其中“明察秋毫，見(jiàn)藐小微物，必細察其紋理”為下文作張本。然后分說(shuō)三件趣事：第一件趣事是觀(guān)蚊如鶴之趣，視飛蚊為“群鶴舞空”，于蚊帳中玩蚊子，“我”感到極其愉快；第二件趣事是神游山林之趣，視小草為林木，蟲(chóng)蟻為走獸，土礫為丘壑，“我”神游其間，怡然自得；第三件趣事是觀(guān)二蟲(chóng)相斗，視為“龐然大物”的蛤蟆吃掉了二蟲(chóng)，“我”生氣，鞭數十而驅之。至此，幾個(gè)分散的小故事就連綴成一個(gè)整體，取得了形散而神不散的效果。

本文還包括三美：人性美、構思美、語(yǔ)言美....

二、觀(guān)察細微，凸顯童真。

童年趣事，均是瑣事，但在孩子的眼中卻是難忘的“大事”。文章在安排好線(xiàn)索的同時(shí)，以?xún)簳r(shí)觀(guān)察事物的獨特角度，精選了充滿(mǎn)童趣的典型材料，生動(dòng)細致地加以刻畫(huà)。這樣，整篇文章童趣橫生，每個(gè)故事引人入勝，每個(gè)細節生動(dòng)傳神，字里行間凸現童真。請看一些典型例子：“沖煙飛鳴”中的“沖”字，使人想見(jiàn)蚊群在彌漫的煙霧中亂飛亂闖的情狀；“定神細視”中的“定”，“觀(guān)之，興正濃”中的“濃”凸顯注意力高度集中的特有情狀和心態(tài)；“夏蚊成雷”，眾人避之尚恐不及，年少的“我”卻“私擬作群鶴舞空”，觀(guān)得津津有味，瞧得浮想聯(lián)翩；“心之所向，則或千或百，果然鶴也”，“昂首觀(guān)之，項為之強”，足見(jiàn)其觀(guān)察時(shí)間多長(cháng)，興致多濃；蝦蟆“拔山倒樹(shù)而來(lái)”，初讀似乎感到有違事理，細品則深感用語(yǔ)之妙，作者重在神似描寫(xiě)，且符合兒童的感知心理特征和“蹲其身”平視的錯覺(jué)，生動(dòng)而真實(shí)。

三、想象豐富，童心可愛(ài)。

歌德說(shuō)：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲(chóng)的語(yǔ)言；他想飛上天空，他想潛入蟻穴……”這表明兒童的想象具有特殊的夸大性，喜歡夸大事物的某些特征或情節，從而產(chǎn)生豐富奇異的想象。本文正是通過(guò)大膽的想象，進(jìn)行高度的夸張來(lái)極力張揚童趣。兼用夸張和比喻的“夏蚊成雷”，找到了蚊群嗡嗡與悶雷之間的聲似，以鶴喻蚊，找準了二者體形的形似，“心之所向”，眼前果然就出現了群鶴飛舞的景觀(guān)，進(jìn)而創(chuàng )造性地“作青云白鶴觀(guān)”；我蹲在草間，觀(guān)二蟲(chóng)爭斗，興致正濃時(shí)，竟把癩蛤蟆的“偷襲”，說(shuō)成是“龐然大物拔山倒樹(shù)而來(lái)”，這里由實(shí)生虛，“虛”得鮮活生動(dòng)神奇；把叢草當作森林，蟲(chóng)蟻視為野獸，土礫比作丘谷，同樣是“我”創(chuàng )造性的聯(lián)想和想象的產(chǎn)物，而這些聯(lián)想和想象，又是以一顆天真的童心（兒童的生活經(jīng)驗和知識基礎）作為出發(fā)點(diǎn)的，因而顯得形象逼真，情趣盎然，更使文章洋溢著(zhù)新奇爛漫的童趣。

四、擁有物外之趣條件

①、熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活

②、富于想象和聯(lián)想

③、有一定的審美能力，能發(fā)現美，認識美

五、第一人稱(chēng)

可以增加文章的真實(shí)感，讓人感覺(jué)親切、自然,給人以身臨其境之感，使讀者讀起來(lái)更加有興趣。

童趣寫(xiě)作背景

《浮生六記》以作者夫婦生活為主線(xiàn)，贏(yíng)余了平凡而又充滿(mǎn)情趣的居家生活的浪游各地的所見(jiàn)所聞。作品描述了作者和妻子陳蕓情投意合，想要過(guò)一種布衣蔬食而從事藝術(shù)的生活，由于封建禮教的壓迫與貧困生活的煎熬，終至理想破滅。本書(shū)文字清新真率，無(wú)雕琢藻飾痕跡，情節則伉儷情深，至死不復；始于歡樂(lè )，終于憂(yōu)患，漂零他鄉，悲切動(dòng)人。此外，本書(shū)還收錄了清代名士冒襄悼念秦淮名妓董小宛的佳作《影梅庵憶語(yǔ)》。

《浮生六記》中《閑情記趣》的《童趣》已選入七年級人教版及六年級?mèng)斀贪娴恼Z(yǔ)文書(shū)中。

童趣品論

《浮生六記》是一部水平極高影響頗大的自傳體隨筆，在清代筆記體文學(xué)中占有相當重要的位置。該書(shū)的特點(diǎn)在于真純率真，獨抒性靈，不拘格套，富有創(chuàng )造性。這種創(chuàng )造性，首先體現在其題材和描寫(xiě)對象上。在書(shū)中，作者以深情直率的筆調敘了夫妻閨房之樂(lè )，寫(xiě)出了夫妻間至誠至愛(ài)的真情。在中國文學(xué)史上，描寫(xiě)情愛(ài)的詩(shī)文很多，但大多或寫(xiě)宮廷艷史，或寫(xiě)權勢禮法淫威下的愛(ài)情悲劇，或寫(xiě)風(fēng)塵知己及少男少女之間的纏綿，很少涉及夫妻之情。別具慧眼的陳寅恪指出：“吾國文學(xué)，自來(lái)以禮法顧忌之故，不敢多言男女間關(guān)系，而于正式男女關(guān)系如夫婦者，尤少涉及。蓋閨房燕昵之情意，家庭迷鹽之瑣屑，大抵不列于篇章，惟以籠統之詞，概括言之而已。此后來(lái)沈三白《浮生六記》之《閨房記樂(lè )》，所以為例外創(chuàng )作?！?/p>